Как делать звуковой разбор слова - Звуковой анализ слова: что это и как правильно его делать

УМК, используемый для достижения поставленной цели в соответствии с образовательной программой учреждения.

Как делать фонетический разбор слова?

Количество учебных часов, в том числе количество часов для проведения контрольных работ, экскурсий, проектов. Рабочая программа предназначена для изучения русского языка и составлена на основе методических рекомендаций Р. Каленчук к учебнику Р.

Предусмотрен 1 контрольный диктант. Формы, способы и средства проверки и оценки результатов обучения по данной рабочей программе.

Контроль и учёт достижений учащихся ведётся по безотметочной системе и направлен на диагностирование образовательного результата освоения программы.

Используются следующие формы контроля и учёта учебных достижений учащихся: Формирование интереса к новому. Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношение к школе. Фор-мирование У инфор-мационного Д — уме-ние читать дидакти-ческие иллюстрации с размещёнными внутри словами и словосочетаниями.

Умение ставить вопросы, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения. Записывание слов в алфавитном порядке. Уметь поль-зоваться алфа-витом Писать словарные слова Списывание слов. Стремление выполнять социально значимую деятельность, быть полезным. Представление о словах —названи-ях предметов, словах — назва-ниях действий.

Знакомство со схематическим изображением слов-предметов. Формирование учебных мотивов, стремление к самоизменению — приобретению новых знаний и умений. Формирование У информационного Д — понимание и преобразование информации. Группировать слова по заданным основаниям. Учитывать степень сложности задания и определять для. Осуществлять самоконтроль при выполнении заданий, связанных с постановкой вопросов к словам.

Умение применять правила и пользоваться инструкциями и освоенными закономерностями. Иметь представ-ление о словах-предметах негла-вных. Формирование умения осуществлять сравнение и выделять общее и различное. Умение вести диалог в соответствии с грамматическими нормами родного языка, слушать собеседника.

Представление о словах-помощни-ках предлогах. Формирование познавательной децентрации как способность встать на позицию другого человека и увидеть ситуацию с его точки зрения. Умение устанавливать соответствие полученного результата поставленной цели. Умение разли-чать устную и письменную речь.

Участвовать в обсуждении проблемных вопросов, формулировать собственное мнение и аргументировать. Способность принимать, сохранять учебную задачу и следовать ей в учебной деятельности. Понимание знаков препина-ния в конце пре-дложения для обозначения цели высказыва-ния.

Подведе-ние под понятие на основе выделения существенных признаков объекта. Умение применять правила и пользо-ваться инструкциями и освоенными закономерностями. Удержание заданного аспекта и выбор информации по заданному аспекту.

Понимание и преоб-разование информа-ции. Формирование умения осуществлять сравнение и выде-лять общее и различ-ное. Наблюдать раз-личие между словами собственные и на-рицательные по ре-зультатам наблюде-ния выявлять отли-чительные признаки. Умение осуществлять взаимный контроль. Проявлять активность во взаимодействии. Формирование познавательных мотивов, интереса к новому приобре-тение новых знаний и умений. Умение ставить вопросы, обра-щаться за помо-щью, формули-ровать свои затруднения.

Уметь различать звуки и давать им характеристику. Умение применять правила и пользо-ваться инструкциями и освоенными зако-номерностями. В рамках инициативного сотрудничества: Удержание заданно-го аспекта и выбор информации по за-данному аспекту. Умение строить понятные для одноклассников и учителя высказывания. Наблюдение за различением звуков в словах типа Люда-Юра. Упражнение в переносе слов.

Сформированность учебных мотивов, стремление к самоизменению —. Умение применять правила и пользова-ться инструкциями и освоенными законно-мерностями. Удержа-ние заданного аспек-та и выбор инфор. Умение формулировать собственное мнение и позицию, задавать вопросы. Йотированные гласные звуки в начале слова. Знать гласные и согласные звуки. Уметь различать и характеризовать звуки. Упражнения в звукобуквенном разборе слов. Волевая саморегуляция, как способность к волевому усилию для преодоления интеллектуальных затруднений.

Удержание заданно-го аспекта и выбор информации по зад-анному аспекту. Ра-бота с информацией, представленной в графической форме. Знать вежливые обороты речи. Уметь приветст-вовать при встре-че знакомых разного возраста. Написание слов с мягкими и твёрдыми согласными. Упражнение в различении твёрдых и мягких согласных звуков. Обозначение на письме гласных звуков. Уметь давать характеристику звука, опреде-лять его пози-цию, делать вы-вод об обозначе-нии буквой.

Знать, что один и тот же гласный звук может обозна-чаться разными буквами. Подведение под понятие на основе выделения существенных признаков объекта. Учитывать пози-цию собеседни-ка; понимать во-зможность существования различных точек зрения на один вопрос. Двойная роль букв е, ё, ю. Гласные звуки обозначающие мягкость согласного.

Фонетический разбор слова - план, примеры

Умение применять правила и пользо-ваться освоенными закономерностями. Формирование У информационного Д — понимание и прео-бразование инфор-мации.

Звуковой анализ слова: что это и как правильно его делать :: kombinetarim.xyz

Подведение под понятие на осно-ве выделения сущес-твенных признаков объекта. Умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной речи. Волевая саморегуляция, как способность к волевому усилию для преодоления интеллектуаль.

Уметь приветст-вовать при встре-че знакомых раз-ного возраста и обращаться к. Подведение под понятие, выведение следствий, построение логической цепи рассуждений. Упражнение в определении мягкости и твёрдости согласных звуков. Знакомство с новыми словар-ными словами. Понимание и преобразование информации. Удер-жание заданного ас-пекта и выбор инфо-рмации по заданному аспекту. Осущест-влять самоконт-роль использова-ния правила. Осознание исключения из правил. Рабо-та с информацией, представленной в графической форме.

Оценка и проверка достоверности полу-чаемой информации. Правописание слов с сочетаниями жи-ши, же-ше, ци, цы, це. Формирование У ин-формационного Д — понимание и преоб-разование информа-ции.

Оценка и про-верка достоверности получаемой инфор-мации. Формирова-ние умения осущест-влять сравнение и выделять общее и различное. Работа с информацией, пред-ставленной в графи-ческой форме. Оцен-ка и проверка досто-верности получаемой информации. Уметь приветст-вовать при встре-че знакомых раз-ного возраста. Знать правила приема пригла-шения в гости.

Осознанно и произвольно строить сообщения творческого исследовательского характера в устной форме. Правописание слов с сочетаниями чу-щу, ча-ща. Повторение правил переноса слов. Уметь писать слова с сочетаниями чу-щу, ча-ща.


Похожее ...

Комментарии (1)